Desfile: Semana Farroupilha

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A Inclusão de alunos disléxicos no meio escolar

Universidade Federal de Pelotas

Curso de Licenciatura em Pedagogia à distância

 

ARTIGO

 

A INCLUSÃO DE ALUNOS DISLÉXICOS NO MEIO ESCOLAR

 

Graziela Dalacorte Borelli

Camargo, Setembro de 2011.

Universidade Federal de Pelotas

Curso de Licenciatura em Pedagogia

Graziela Dalacorte Borelli

Orientadores

Profa. Juliâna Venzon

Profa. Mauren P. Locatelli Maurina

 

Camargo, 23 de Setembro de 2011.

 

No mundo de hoje a inclusão de pessoas com Nessecidades Educativas Especiais está presente cada vez mais na sociedade escolar. Com isso procurei desvendar como acontece essa inclusão, todo o seu modo de agir, pensar, relacionar e interagir com os colegas.

Acho de grande importância poder observar desde já, pois querendo ou não no futuro, nós futuros professores podemos nos deparar com alunos com dificuldades de aprendizagem, então você conhecendo desde agora irá ajudar no conhecimento e entendimento do mesmo.

A dislexia é uma das mais comuns deficiências de aprendizado. Dislexia é uma especifica dificuldade de aprendizado da linguagem em leitura, soletração, escrita, linguagem expressiva ou receptiva, em razão e cálculos matemáticos como na linguagem corporal e social. Dificuldade no aprendizado da leitura, em diferentes graus e características evidencia da em cerca de 80% dos disléxicos.

A dislexia não deve ser motivo de vergonha para crianças que sofrem dela ou para seus pais. Dislexia não significa falta de inteligência e não é um indicativo de futuras dificuldades acadêmicas e profissionais.

Segundo Marina S. Rodrigues Almeida afirma:

“ A dislexia, principalmente quando tratada, não implica em falta de sucesso no futuro. Alguns exemplos de pessoas disléxicas que obtiveram grande sucesso profissional são Thomas Edison (inventor), Tom Cruise (ator), Walt Disney (fundador dos personagens e estúdios Disney) e Agatha Christie (autora).”

Dados afirmam que a Educação Inclusiva não está recentemente sendo implantada em salas de aula, pelo contrario há registros desde o final do século XIX.

Na década de 1960 com a promulgação da LDB nº. 4.024 de 20/12/1961, iniciou-se a luta que dispusera a frequência do aluno com deficiência no ensino regular com base no artigo 88 da referida lei.

Segundo Marina S. Rodrigues Almeida afirma:

“Segundo pesquisas neurobiológicas recentes, concluíram que, o sintoma que mais reflete no risco da doença em uma criança pequena ou mais velha, é o atraso na aquisição da fala e sua deficiente percepção fonética. Quando esse sintoma está associado a outros casos familiares de dificuldade de aprendizado, a dislexia é comprovadamente genética, onde essa mesma pode vir a ser avaliada já a partir de 5 anos e meio, idade ideal para inicio que pode trazer as respostas mais favoráveis para superar ou minimizar essa dificuldade.”

Na Primeira Infância:

1 - atraso no desenvolvimento motor desde a fase do engatinhar, sentar e andar;
2 - atraso ou deficiência na aquisição da fala, desde o balbucio á pronúncia de palavras;
3 - parece difícil para essa criança entender o que está ouvindo;
4 - distúrbios do sono;
5 - enurese noturna;
6 - suscetibilidade à alergias e à infecções;
7 - tendência à hiper ou a hipoatividade motora;
8 - chora muito e parece inquieta ou agitada com muita frequência;
9 - dificuldades para aprender a andar de triciclo;
10 - dificuldades de adaptação nos primeiros anos escolares.
A Partir dos Sete Anos de Idade:
1 - pode ser extremamente lento ao fazer seus deveres:
2 - ao contrário, seus deveres podem ser feitos rapidamente e com muitos erros;
3 - copia com letra bonita, mas tem pobre compreensão do texto ou não lê o que escreve;
4 - a fluência em leitura é inadequada para a idade;
5 - inventa, acrescenta ou omite palavras ao ler e ao escrever;
6 - só faz leitura silenciosa;
7 - ao contrário, só entende o que lê, quando lê em voz alta para poder ouvir o som da palavra;
8 - sua letra pode ser mal grafada e, até, ininteligível; pode borrar ou ligar as palavras entre si;
9 - pode omitir, acrescentar, trocar ou inverter a ordem e direção de letras e sílabas;
10 - esquece aquilo que aprendera muito bem, em poucas horas, dias ou semanas;

Crianças disléxicas apresentam combinações de sintomas em intensidade e níveis que variam de pessoa para pessoa. Algumas delas apresentam maiores números de sintomas e sinais, já outros somente algumas características.

Segundo Marina S. Rodrigues Almeida afirma:

“Pesquisadores tem enfatizado que a dificuldade de soletração tem-se evidenciado como um sintoma muito forte da dislexia.”

Em casos menos agravantes, os problemas só passam a ser percebidos como dificuldades de aprendizado, em geral pelo professor, tornando-se mais evidentes a partir do 2º ano do primário. Porem quando os níveis são mais elevados correm o risco de não serem diagnosticados.

Crianças que apresentam características e passam a receber treinamento fonológico a partir do jardim de infância e do 1º ano primário, apresentarão menos problemas no aprendizado da leitura de que outras crianças que não sejam identificadas e nem devidamente tratadas. Especialistas esclarecem que o diagnóstico diferencial e o tratamento remediativo para o disléxico para o adulto deve seguir orientação idêntica que é adequada á criança e ao jovem disléxico.

Segundo Marina S. Rodrigues Almeida afirma:

“Especialistas advertem que a falta de diagnostico e da adequada assistência psicopedagogia ao disléxico, pode vir a agravar suas dificuldades sociais e de aprendizado. Para detectar se a criança sofre de dislexia, seria importante que fosse testada todas as crianças. Porem o sistema educacional brasileiro é deficiente nisso. Portanto cabe aos pais e professores ficarem alerta e atentos aos sinais para que possam ajudar seus filhos.”

No caso descoberta a criança com dislexia o profissional capacitado a ajudar seria o psicólogo escolar, ele saberá tomar as devidas providências, e atuar como mediador entre os familiares e demais profissionais.

Os pais devem ficar atentos sobre o desempenho leitor de seus filhos, baixas notas em língua portuguesa e a falta de interesse em ler textos podem ser sinais de alerta. Os alunos que são disléxicos tendem a se afastar de atividades que envolvam leitura e texto escrito, partindo para outro lado, como o do esporte, lazer, liderança, que podem revelar seu potencial de criação.

A dislexia se for de origem genética não tem cura e por isso é uma síndrome. Se for de natureza escolar a mudança do método de leitura, pode trazer resultados bastante satisfatórios á ele, aos docentes e aos pais.

Uma escola normal, para se tornar uma escola modelo em atendimento de portadores com necessidades especiais, primeiramente deve-se observar a igualdade de oportunidades á todos. Pois a mesma deve ter um padrão, acolhendo todas as crianças, independente de cor, raça, tipo de deficiência etc.

Primeiramente para poder receber o aluno com NEE deve-se observar as condições de infraestrutura e a formação de profissionais.

A permanência física de um aluno com NEE em sala de aula, não consiste em apenas estar presente de corpo, mas sim poder participar e desenvolver atividades, claro sempre respeitando suas peculiaridades.

Em uma sala de aula onde há alunos inclusivos, deve-se ter todo um cuidado com eles, desde o lugar onde vai se sentar, até o tipo de atividade oferecida. Como nos diz o texto de Kassar, onde foi feita uma observação em certa cidade, em uma escola onde havia em uma das salas dois alunos com visão subnormal que estavam sentados nas ultimas carteiras, onde deveriam estar acomodados nas primeiras, com isso podiam estabelecer a língua de sinais com eles.

Para a elaboração das atividades para os alunos com NEE deve-se ter todo um amparo técnico e um montante de recursos, pois cada aluno é um que precisa de atividades adequadas para si. O apoio, a ajuda da família também é importante, não basta os educadores passarem as atividades se a família não dá todo aquele apoio necessário para seguir à diante.

Segundo Heward (2003) afirma:

“Que o fato dos alunos serem todos diferentes não implica que nada um tenha que aprender segundo uma metodologia diferente, isto levar-nos-ia a uma escola impossível de funcionar nas condições actuais”. Significa no entanto, que se não proporcionarmos abordagens diferentes ao processo de aprendizagem estamos a criar desigualdade para muitos alunos.

Entendo que, numa escola regular onde há alunos incluídos ficaria difícil de trabalhar para cada aluno uma metodologia diferente, pois como já se diz, escola integrativa, que busca integrar os alunos com deficiência no ensino regular, podemos trabalhar com abordagens diferentes, mas sempre com um objetivo não criando desigualdade entre os alunos.

Rodrigues (2006) afirma que em muitos países começaram a ser integrados no currículo de formação inicial de professores disciplinas ás “Necessidades Educativas Especiais”.

Em meu ver acho muito importante a inclusão dessa matéria na formação acadêmica dos professores, porque no mundo em que vivemos hoje e cada vez mais e apressadamente, os portadores de necessidades diferenciadas estão se incluindo no ensino regular. A qualquer momento um educador pode se deparar em sala de aula com um aluno que precise de cuidados especiais, então acho de extrema importância que a qualificação venha desde a graduação, para que no momento em que o aluno precisar de um suporte especial ela esteja pronta, qualificada e apta a ajudá-lo no que precisa,

Rodrigues (2006) coloca também que

“Em um determinado subsistema educativo tomou a decisão de encerrar as escolas especiais da região e enviar os alunos que antes frequentavam esta escola para a escola regular”.

Achei interessante esta ideia de fechar as escolas especiais, e lançar os alunos para a escola regular. Com essa inclusão gerou certa necessidade de contratar profissionais preparados para atentar os diferentes tipos de necessidades diferenciadas. Em fim precisa-se de toda uma organização diferenciada para que os familiares desses alunos ficarem tranquilos quando os mesmos estão inseridos nela.

Com essa proporção de alunos, se poupou um grande número, porque a escola especial precisava de grandes recursos, e com isso pode-se economizar em todos os lados, e o principal pode-se “incluir”, que é o que mais se almeja no momento.

Penso que as colocações do autor são positivas, interessantes, pois trabalharmos numa turma com grande número de alunos que recebe alunos com NEE é um grande desafio, pois as atividades precisam respeitar o ritmo de cada educando.

Após leiturado o texto, pude concluir que Marques (2006) está totalmente favorável à inclusão de pessoas com necessidades especiais no ensino regular.

O autor relata que, muitas vezes por você ser negro, velho, criança, mulher, ser deficiente é deixado de lado diante da sociedade, onde é visto como uma pessoa que não é capaz de agir, pensar e lutar pelos seus direitos.

Pode-se perceber que a sociedade ao longo dos anos sempre se mostrou preconceituosa e também agindo preconceituosamente diante dos portadores de necessidades especiais.

Como diz Marques (1992, p.8)

“É uma sociedade impregnada de preconceitos e de um espírito de competição que, por prepotência dos ditos “normais”, procura estabelecer os limites do outro, como se fosse um invalida e, consequentemente, um ser digno apenas de “caridades” marginalizadoras e humanamente humilhantes”.

Como dizia a metáfora da “maçã podre” em um cesto de “maçãs boas”, o ‘fruto bom” perderia o seu valor se mantido ao lado do “fruto podre”.

Isso é o que muitas vezes acontece com portadores de necessidades especiais, jamais você perderia seu valor sua honestidade por estar simplesmente ao lado de uma pessoa que precisa de cuidados especiais, mas que é normal como todos nós.

Também Carlos Alberto (2006) cita que, o portador é visto com um olhar caridoso, como um olhar de piedade perante as pessoas. Onde o mesmo posiciona-se indiscriminatória e a favor do reconhecimento e do respeito pela diferença.

Após refletido o que o autor escreveu, penso que suas afirmações estão corretas pois, no mundo de hoje podemos afirmar que ainda existe exclusão dos portadores de necessidades especiais na sociedade atual. O mesmo afirma também que, sempre ouve certo tipo de ação discriminatória e preconceituosa diante deles.

Concordo plenamente com o que o autor diz, porque a discriminação acontece sim, e está presente em vários lugares, mas temos que lutar. Homens, mulheres, negros, jovens, enfim todos devem lutar e acreditar em uma sociedade mais justa e igualitária a todos. Não se trará de algo impossível, se contar com a presença de todos, pois juntos podemos transformar a sociedade que almejamos para o futuro.

“No dia 23 de Setembro o Ministro da Educação Fernando Haddad homologou o parecer nº. 13/2009 do Conselho Nacional da Educação que trata de diretrizes operacionais para o atendimento educacional especializado para os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotaçao matriculados em classes regulares e no atendimento educacional especializado.

O parecer que dispõe sobre o apoio técnico e financeiro da União aos sistemas públicos de ensino ns estados, Distrito Federal e municípios para ampliar a oferta do atendimento educacional especializado. Esse tipo de atendimento se refere a atividades complementares a escolarização dos alunos públicos da educação especial nas classes regulares.

De acordo com o texto, “para a implementação do decreto 6571/2008, os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação nas classes comuns do ensino regular e no atendimento educacional especializado ofertado em salas de recursos ou instituições especializadas, publicas ou privadas, sem fins lucrativos”.

Está disposto no decreto que a matricula de cada aluno com deficiência no ensino regular da rede pública e também no atendimento especializado deve ser contada em dobro, para que os recursos do Fundeb possam subsidiar as duas modalidades”.

Achei de grande valia essa homologação que o Ministro da Educação Fernando Haddad fez, pois se trata de um caso que é muito cogitado entre nós, que é a inclusão, onde o principal objetivo é que, o incluído interaja com a turma e se sinta bem no novo ambiente de ensino.

 A meta deles é incluir, o atendimento educacional especializado nas classes regulares de ensino. Muito importante essa iniciativa, pois sabemos que se trata de uma coisa bem complexa, mas que aos poucos vamos acabando com esse preconceito e incluindo os alunos com deficiência no ensino regular.

Referências Bibliográficas

MARQUES, Carlos Alberto. Uma leitura a partir do pensamento de Paulo Freire, 2006.

RODRIGUES, David. Dez idéias (mal) feitas da educação inclusiva, 2006.

BRASIL. Ministério da Educação. Parecer que trata de aluno com deficiência, nº. 13/2009, 23 de Set de 2009, pág. 4.

Pezinho

Nos pequenos passos do Pezinho alunos mostram  o amor e gosto pelas danças gauchescas.

Música

A turma cantando a bela música "Gritos de liberdade"

Tradicionalismo

Culto as tradições Gaúchas

Pesquisa

Semana Farroupilha é cultura. Alunos definem tradição.

Dança gaúcha

O encanto da música gaúcha representada pelo ritmo dos movimentos de peões e prendas na dança tradicionalista.

Canto

Alunas demonstram talentos na música tradicionalista da Semana Farroupilha

Dança

Alunos da escola apresentando danças tradicionalistas

Semana Farroupilha no Pandiá Calógeras

A diretora falando  sobre a importancia da Semana Farroupilha e as atividades que acontecerão no decorrer da  semana.               

Fábulas

Queridas colegas!
Se você quiser trabalhar com crianças lindas fábulas, fábulas animadas,
clique no link abaixo e verás coisas maravilhosas para crianças.
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Avaliação do Curso - Blog Nossa Escola tem História

Nossas aprendizagens

A ideia de criar o blog da escola, inicialmente nos deixou preocupadas, já que não sabíamos por onde começar e por não dominarmos o uso das tecnologias e da  internet.

Mas, com a formação dos grupos de estudo, colaboração dos integrantes e das monitoras aos poucos fomos aprendendo  o que é um blog, como se faz, como participar e postar mensagens, inserir vídeos, calendário, relógio, músicas, imagens, links na lateral e no texto, criar páginas, slides, adicionar gadgets, sites interessantes, sites preferidos.  Buscamos conhecimentos com muita pesquisa e muita leitura; algumas  tentativas sem êxito a princípio, mas que no decorrer do curso esclareceram nossas dúvidas e incertezas.

Vencer barreiras, dominar  tecnologias, estar atualizado e acompanhar a evolução das  TICs, foram os maiores desafios para o nosso grupo. A persistência e  a vontade de aprender o novo, fez com que nos sentissemos realizadas com esta caminhada, embora tenhamos muito ainda que aprender. Com a criação do blog, pretendemos divulgar os trabalhos, eventos, festas, fotos, aulas, projetos, dinâmicas, auxiliar os professores em suas práticas educativas, enfim  divulgar a vida da comunidade escolar, da E. E. E. M. Pandiá Calogeras, para que os visitantes deste possam conhecer e postar suas contribuições.

Percebemos que o blog, é  mais uma ferramenta útil e interessante para dinamizarmos as aulas e proporcionar novos caminhos de aprendizagem aos alunos, onde todos podem interagir, colaborar e cooperar, ser co-autores de atividades e assuntos  abordados nas disciplinas escolares.  

Através do blog adquirimos conhecimentos, porém o  mais útil foi a possibilidade de divulgar as aulas desenvolvidas. A interação dos alunos desencadeou aprendizagens e pesquisas, essa proposta levou-nos a dinamizar nossas práxis, com segurança no laboratório de informática.

Nesta caminhada houve a interação com outros grupos, novas aprendizagens, enfim, a construção do conhecimento deu-se através de interações, superações de dificuldades e limitações. O nosso trabalho nos impulsina a buscar  mais e as melhores experiências virtuais, que podem ser utilizadas na prática pedagógica.

Lembrando a frase do poeta espanhol Antonio Machado:

"CAMINHANTE, NÃO HÁ CAMINHO; FAZ-SE CAMINHO AO ANDAR"

Cleunice Mari Pancotte

Diva Colet

Elaine Luzzi Filippi

Margarete Maria |Fioravanço Pinto

Marisete Teresinha Dalacorte Borelli

Rosmeri Teresinha Gazola Lodi

                           

Como inclui link em textos

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No google, fazemos a pesquisa do temas proposto, definimos a pesquisa, filtrando-a.
Selecionamos o endereço no google e copiamos clicando com o botão direito.
Vamos para o blog, em Nova postagem.

Digitamos a frase ou parte do texto.
Selecionando a palavra ou a frase, que se quer linkar.
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Estamos aprendendo informática pela internet, com orientação das monitoras e de colegas

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Fábula - Texto para trabalhar com alunos de 3º e 4º ano

O cavalo e o burro, fábula, texto de Monteiro Lobato

25 06 2009

O Cavalo e o burro, ilustração de Frances Barlow, metade do século XVII.

O cavalo e o burro

Monteiro Lobato

O cavalo e o burro seguiam juntos para a cidade. O cavalo contente da vida, folgando com uma carga de quatro arrobas apenas, e o burro — coitado! gemendo sob o peso de oito. Em certo ponto, o burro parou e disse:

— Não posso mais! Esta carga excede às minhas forças e o remédio é repartirmos o peso irmãmente, seis arrobas para cada um.

O cavalo deu um pinote e relichou uma gargalhada.

— Ingênuo! Quer então que eu arque com seis arrobas quando posso tão bem continuar com as quatro? Tenho cara de tolo?

O burro gemeu:

— Egoísta, Lembre-se que se eu morrer você terá que seguir com a carga de quatro arrobas e mais a minha.

O cavalo pilheriou de novo e a coisa ficou por isso. Logo adiante, porém, o burro tropica, vem ao chão e rebenta.

Chegam os tropeiros, maldizem a sorte e sem demora arrumam com as oito arrobas do burro sobre as quatro do cavalo egoísta. E como o cavalo refuga, dão-lhe de chicote em cima, sem dó nem piedade.

— Bem feito! exclamou o papagaio. Quem mandou ser mais burro que o pobre burro e não compreender que o verdadeiro egoísmo era aliviá-lo da carga em excesso? Tome! Gema dobrado agora…

Foto Nossa Escola

Há muita vida pulsando na Escola Estadual de Ensino Médio Pandiá Calógeras...

   

NOVAS REGRAS ORTOGRÁFICAS - Pesquisa de alunas 3ª M

NOVAS REGRAS ORTOGRÁFICAS

  As novas regras entraram em vigor desde o dia 01/01/2009 e temos até o ano de 2012 para nos habituarmos a elas. Até lá, as duas regras serão aceitas, somente em 2013 que a regra antiga será abolida. As mudanças são:

Alfabeto

   O alfabeto será formado por 26 letras. As letras “k”, “w” e “y" serão usadas em unidades de medida, nomes próprios, palavras estrangeiras e outras palavras em geral. Exemplos: km, kg, watt, playground, William, Kafka, etc.

 

Trema

  Não existirá mais o trema na língua portuguesa. Será mantido apenas em casos de nomes estrangeiros. Exemplo: Müller, mülleriano, aguentar, consequência, cinquenta, frequência,etc.

 

Acentuação – ditongos “ei” e “oi”

   Os ditongos abertos “ei” e “oi” não serão mais acentuados em palavras paroxítonas. Exemplo: Assembleia, plateia, ideia, colmeia, boleia, Coreia, boia, paranoia, jiboia, etc.

   Obs: Nos ditongos abertos de palavras oxítonas terminadas em éi, éu e ói e monossílabas o acento continua: herói, constrói, dói, anéis, papéis, troféu, céu, chapéu.

 

Acentuação – “i” e “u” formando hiato

   Não se acentuarão mais “i” e “u” tônicos formando hiato quando vierem depois de ditongo. Exemplo:baiuca, boiuna, feiura, feiume, bocaiuva, etc.
   Obs 1: Se a palavra for oxítona e o “i” ou “u” estiverem em posição final o acento permanece: tuiuiú, Piauí.
   Obs 2: Nos demais “i” e “u” tônicos, formando hiato, o acento continua.   Exemplo: saúde, saída, gaúcho.

 

Hiato

   Os hiatos “oo” e “ee” não serão mais acentuados. Exemplo: enjoo, voo, perdoo, abençoo, povoo, etc.

 

Palavras homônimas

   Não existirá mais o acento diferencial em palavras homônimas (grafia igual, som e sentido diferentes). Exemplo: Pára/para, péla/pela, pêlo/pelo, pêra/pera, pólo/polo, etc.
   Obs 1: O acento diferencial ainda permanece no verbo poder (pôde, quando usado no passado) e no verbo pôr (para diferenciar da preposição por).
   Obs 2: É facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as palavras forma/fôrma. Em alguns casos, o uso do acento deixa a frase mais clara. Exemplo: Qual é a forma da fôrma do bolo?

 

Hífen – “r” e “s”

   O hífen não será mais utilizado em prefixos terminados em vogal seguida de palavras iniciadas com “r” ou “s”. Nesse caso, essas letras deverão ser duplicadas. Exemplo: antessala, autorretrato, antissocial, antirrugas, arquirrival, autorregulamentação, autossugestão,etc.

 

Hífen – mesma vogal

  O hífen será utilizado quando o prefixo terminar com uma vogal e a segunda palavra começar com a mesma vogal. Exemplo:anti-ibérico, anti-inflamatório, anti-inflacionário, anti-imperialista, arqui-inimigo, etc.

 

Hífen – vogais diferentes

  O hífen não será utilizado quando o prefixo terminar em vogal diferente da que inicia a segunda palavra. Exemplo: autoafirmação, autoajuda, autoaprendizagem, autoescola, autoestrada, autoinstrução, coautor, contraexemplo, contraindicação, etc.

   Obs: A regra não se encaixa quando a palavra seguinte iniciar por h: anti-herói, anti-higiênico, extra-humano, semi-herbáceo.

 

Fonte: www.mundodastribos.com

 

Exercícios sobre a Nova Regra Ortográfica

1. Com o novo acordo, quantas letras passa a ter o alfabeto da língua portuguesa?

    a) 23

    b) 26

    c) 28

    d) 20

    e) 21

2. A regra atual para acentuação no português do Brasil manda acentuar todos os ditongos abertos “éu”, “éi”, “ói” (como ‘assembléia’, ‘céu’ ou ‘dói’). Pelo novo acordo, palavras desse tipo passam a ser escritas:

    a) Assembléia, dói, céu

    b) Assembléia, doi, ceu

    c) Assembléia, dói, ceu

    d) Assembleia, dói, céu

    e) Assembleia, doi, céu

3. Pela nova regra, apenas uma dessas palavras pode ser assinalada com acento circunflexo. Qual delas?

    a) Vôo

    b) Crêem

    c) Enjôo

    d) Pôde

    e) Lêem

4. Qual das alternativas abaixo apresenta todas as palavras grafadas corretamente:

    a) bússola, império, platéia, cajú, Panamá

    b) bussola, imperio, plateia, caju, Panama

    c) bússola, imperio, plateia, caju, Panamá

    d) bússola, império, plateia, caju, Panamá

    e) bussola, imperio, plateia, cajú, Panamá

5. De acordo com as novas regras para o hífen, passarão a ser corretas as grafias:

    a) Coautor, antissocial e micro-ondas

    b) Co-autor, anti-social e micro-ondas

    c) Coautor, antissocial e microondas

    d) Co-autor, antissocial e micro-ondas

    e) Coautor, anti-social e microondas

6. Qual das frases abaixo está redigida de acordo com a nova ortografia?

    a) É preciso ter autoestima e autocontrole para coordenar o projeto de infraestrutura recém-aprovado,

        ainda muito polêmico e com ajustes a fazer.

    b) É preciso ter auto-estima e autocontrole para coordenar o projeto de infra-estrutura recém-aprovado,

        ainda muito polemico e com ajustes a fazer.

    c) É preciso ter auto-estima e autocontrole para co-ordenar o projeto de infraestrutura recémaprovado,

        ainda muito polêmico e com ajustes a fazer.

    d) É preciso ter auto-estima e auto-controle para coordenar o projeto de infra-estrutura recém-aprovado,

        ainda muito polemico e com ajustes a fazer.

    e) É preciso ter auto-estima e auto-controle para co-ordenar o projeto de infraestrutura recém-aprovado,

        ainda muito polêmico e com ajústes a fazer.

7. Em quais das alternativas abaixo há apenas palavras grafadas de acordo com a nova ortografia da língua portuguesa?

    a) Pára-choque, ultrassonografia, relêem, União Européia, inconseqüente, arquirrival, saúde

    b)  Para-choque, ultrassonografia, releem, União Europeia, inconsequente, arquirrival, saude

    c) Para-choque, ultrassonografia, releem, União Europeia, inconsequente, arquirrival, saúde

    d) Parachoque, ultra-sonografia, releem, União Européia, inconsequente, arqui-rival, saúde

    e) Pára-choque, ultra-sonografia, relêem, União Européia, inconseqüente, arqui-rival, saúde

8- Identifique a opção em que todas as palavras compostas estão escritas corretamente:

    a) anti-higiênico; antiinflamatório; antiácido; antioxidante; anti-colonial; antirradiação; antissocial

    b) anti-higiênico; anti-inflamatório; antiácido; antioxidante; anticolonial; anti-radiação; anti-social;

    c) anti-higiênico; anti-inflamatório; antiácido; antioxidante; anticolonial; antirradiação; antissocial;

    d) anti-higiênico; anti-inflamatório; anti-ácido; anti-oxidante; anticolonial; antirradiação; antissocial;

    e)anti-higiênico; anti-inflamatório; anti-ácido; anti-oxidante; anti-colonial; antirradiação; antissocial.

9- O uso do acento diferencial, consoante as novas regras, é facultativo nos seguintes casos, exceto:

    a) fôrma (siguinificando molde)

    b) pôde (no pretérito perfeito do indicativo)

    c) cantámos (no pretérito perfeito do inidicativo)

    d) amámos (no pretérito perfeito do inidicativo)

    e) dêmos (no presente do subjuntivo)

10- Os prefixos -pós, -pré, e -pró, quando átonos, aglutinam-se com o segundo elemento do termo composto. Marque a alternativa em que há erro de ortografia, segunda a nova regra:

    a) posdatar - predatar - proamericano - progermânico

    b) predefinir - predestinar - predizer - preexistência

    c) prejulgar - prelecionar - prenomear - preordenar

    d) preanunciar - preaquecer - preconcebido - precognição

    e) preposto - procônsul - procriação - prolação

GABARITO:

    1. b
    2. d
    3. d
    4. d
    5. a
    6. a
    7. c

    8. c

    9. a

  10. b 

E postada no blog www.dicaslp.blogspot.com

A charge animada

Essa aula deverá ser desenvolvida no laboratório de informática.
Objetivos da aula:

#Ler e interpretar charges  animadas.
#Perceber a intertextualidade.
#Realizar inferências.
#Perceber  a voz como elemento provocador do riso.
#Perceber a opinião e a informação na charge.
#Identificar a crítica implícita na charge.
Entrar em:http://charges.uol.com.br/
                 ou outros sites sobre o assunto.
Escolher uma das charges lidas e responder as questões:
1. Qual o assunto enfocado na charge?
2. O que mais chamou a atenção ao ler a charge ?
3. Que aspecto do mundo real é criticado pelo autor?
4. Há exageros nos traços das personagens?  Quais?
5.  Que valores sociais foram invertidos na charge? Qual a intenção do chargista com essa inversão?
6. Qual a crítica feita através dessa charge?

Conceito de Charge

Charge é um estilo de ilustração que tem por finalidade satirizar, por meio de uma caricatura, algum acontecimento atual com uma ou mais personagens envolvidas. A palavra é de origem francesa e significa carga, ou seja, exagera traços do caráter de alguém ou de algo para torná-lo burlesco. Muito utilizadas em críticas políticas no Brasil. Apesar de ser confundido com cartoon (ou cartum), que é uma palavra de origem inglesa, é considerado como algo totalmente diferente, pois ao contrário da charge, que sempre é uma crítica contundente, o cartoon retrata situações mais corriqueiras do dia-a-dia da sociedade. Mais do que um simples desenho, a charge é uma crítica político-social onde o artista expressa graficamente sua visão sobre determinadas situações cotidianas através do humor e da sátira. Para entender uma charge, não é preciso ser necessariamente uma pessoa culta, basta estar por dentro do que acontece ao seu redor. A charge tem um alcance maior do que um editorial, por exemplo, por isso a charge, como desenho crítico, é temida pelos poderosos. Não é à toa que quando se estabelece censura em algum país, a charge é o primeiro alvo dos censores.
O termo charge vem do francês charger que significa carga, exagero ou, até mesmo ataque violento (carga de cavalaria). Isto significa aqui uma representação pictográfica de caráter, como diz no primeiro parágrafo, burlesco e de caricaturas. É um cartum que satiriza um certo fato, como idéia, acontecimento, situação ou pessoa, envolvendo principalmente casos de caráter político que seja de conhecimento do público.
As charges foram criadas no princípio do século XIX (dezenove), por pessoas opostas a governos ou críticos políticos que queriam se expressar de forma jamais apresentada, inusitada. Foram reprimidos por governos (principalmente impérios), porém ganharam grande popularidade com a população, fato que acarretou sua existência até os tempos de hoje.

fonte: WWW.GOOGLE.COM.BR

Exemplos de Charges

fonte: http://www.google.com.br/

Conceito de Charge

Charge é um estilo de ilustração que tem por finalidade satirizar, por meio de uma caricatura, algum acontecimento atual com uma ou mais personagens envolvidas. A palavra é de origem francesa e significa carga, ou seja, exagera traços do caráter de alguém ou de algo para torná-lo burlesco. Muito utilizadas em críticas políticas no Brasil. Apesar de ser confundido com cartoon (ou cartum), que é uma palavra de origem inglesa, é considerado como algo totalmente diferente, pois ao contrário da charge, que sempre é uma crítica contundente, o cartoon retrata situações mais corriqueiras do dia-a-dia da sociedade. Mais do que um simples desenho, a charge é uma crítica político-social onde o artista expressa graficamente sua visão sobre determinadas situações cotidianas através do humor e da sátira. Para entender uma charge, não é preciso ser necessariamente uma pessoa culta, basta estar por dentro do que acontece ao seu redor. A charge tem um alcance maior do que um editorial, por exemplo, por isso a charge, como desenho crítico, é temida pelos poderosos. Não é à toa que quando se estabelece censura em algum país, a charge é o primeiro alvo dos censores.
O termo charge vem do francês charger que significa carga, exagero ou, até mesmo ataque violento (carga de cavalaria). Isto significa aqui uma representação pictográfica de caráter, como diz no primeiro parágrafo, burlesco e de caricaturas. É um cartum que satiriza um certo fato, como idéia, acontecimento, situação ou pessoa, envolvendo principalmente casos de caráter político que seja de conhecimento do público.
As charges foram criadas no princípio do século XIX (dezenove), por pessoas opostas a governos ou críticos políticos que queriam se expressar de forma jamais apresentada, inusitada. Foram reprimidos por governos (principalmente impérios), porém ganharam grande popularidade com a população, fato que acarretou sua existência até os tempos de hoje.

fonte: www,google.com.br

Vídeo reflexivo

' Estar vivo é uma dádiva.' ♥

Inserindo páginas no seu blog

Como inserir páginas no seu blog:

Acesse o blog e faça login

Clicar em "Nova Postagem"

Abrirá uma nova janela, então, clique, em "editar páginas" que fica na parte de cima;

Em seguida, nova janela; clique em " nova página"; abrirá novamente,

Você,  escolhe o modelo e escreve o nome que deseja ou a disciplina;

Logo em seguida, clique em "publicar"

Assim deve ser repetido o processo todas as vezes que for editar as páginas  

Para refletir

" Fale e eu esquecerei, ensina-me e eu poderei lembrar, envolva-me e eu aprenderei." (Benjamin Franklim)

Como escrever em páginas de blogs
1. Clicar em nova postagem.
2. Ir em editar página,clicar.
3. Abrir janela maior- LP.
4.Ir em editar e clicar.
5. Digitar dentro da página.
6. Clicar em vizualizar.
7.Clicar na página.
8. Salvar.

Como adicionar links na lateral do Blog

Veja como adicionar links, na lateral do blog, com a ajuda do material de apoio produzido pela professora Sônia, Multiplicadora do NTE, Passo Fundo.

Roberto Leal - A Dança Do Tiro Liro

http://www.youtube.com/watch?v=wzunM1fS16A

Passos para inserir vídeo ao blog

Para inserir vídeo ao blog:

1. Acesse o site http://.youtube.com
2. Digite o nome da música desejada ou nome do intérprete.
3. Clique em cima do vídeo escolhido, abrindo-o. Assista-o para se certificar que é o desejado e clique em incorporar, abaixo do vídeo. Se não aparecer o botão incorporar, então clique em compartilhar e depois em incorporar.
4. Ao clicar em incorporar, abrirá um código html. Selecione-o e copie-o.
5. Agora, abra seu blog e faça login com seu e-mail e senha. Clique em nova postagem.
6. No espaço reservado para postagem, cole o código html que você há pouco copiou.
7. Publique.

Outra opção:
Depois de escolher o vídeo, clique em: 1- Compartilhar
2- Incorporar
3- Ir para "mais"
4- Clicar em Blogger.

Inserir imagens no Blog

Uma forma simples de inserir um link imagem no blogger sem mexer em código.

Tanto no post(postagem) como na lateral(sidebar) do blogspot pode ser colocado imagens que funcionem como link para outra página ou blog.

* Nesse post você verá:Adicionar imagem link na Postagem
* Imagem link na lateral do blogger(sidebar)



Na área de Criar um post ou para a sidebar em adicionar Html/Javascript.

Adicionar imagem link na Postagem
1. Essa primeira explicação só funciona para quem usa editor antigo e não o novo editor de postagem no BlogSpotEscolha a opção Escrever.
2. Clique o botão Adicionar imagemAdicionar imagem.
3. Após ter adicionado a imagem clique sobre ela para "selecionar".

Se a imagem não selecionar ou não ficar envolvida com uma borda ao clicar sobre ela, tente dois cliques rápidos ou arrastar o mouse sobre ela

4. Clique no botão inserir linkinserir link,
5. Coloque o endereço http:// da página que você quer que seu link abra quando alguém clicar na imagem.

Dica: É bom você abrir a página e copiar o endereço da barra de endereço do navegador, para evitar erros. Os endereços devem começar com http:// porém, alguns sites só funcionam com http://www.
Exemplo Certo:

http://blog.foitestado.com/
ou
http://www.blog.foitestado.com/

Exemplo Errado:

www.blog.foitestado.com/
http://http://blog.foitestado.com/

6. Clique em Ok.

Você pode clicar em Visualizar e com o botão direito do mouse tentar abrir o link em nova janela para ver se funcionou.


Fazer imagem virar um link no blogspot
clique para aumentar



Imagem link na lateral do blogger(sidebar)

* Ainda não tem a opção de adicionar imagem em Html/Javascript, mas da para colar imagem, para a lateral do blogger.com ignorem o passo 1 e 2 da imagem acima Você pode fazer o procedimento acima(postar uma imagem),
* selecionar a imagem e copiar

Se a imagem não selecionar ou não ficar envolvida com uma borda ao clicar sobre ela, talvez precise clicar duas vezes, ou tente arrastar o mouse sobre ela.

* Ir em Layout(Design),
* Elementos da página,
* Adicionar um Gadget(elemento),
* Procure HTML/JavaScript, clique.
* Na janela que abrir, procure e clique no link Formato Rich Text
* Cole a imagem na área de edição

1. Ignore
2. Ignore
3. Após ter colado a imagem, clique sobre ela para "selecionar".

Se a imagem não selecionar ou não ficar envolvida com uma borda ao clicar sobre ela, tente arrastar o mouse sobre ela

4. Clique no botão inserir linkinserir link,
5. Coloque o endereço http:// da página que você quer que seu link abra quando alguém clicar na imagem. Veja a dica em destaque no passo 5 anterior e, os exemplos, para evitar erros.
6. Clique em Ok.
7. SALVAR

Após salvar é bom ver seu blog com outros navegadores(IE, Mozilla e Chrome) para ter certeza que não houve problema, em raras vezes o código do elemento(imagem) que você colou pode ser "quebrado" pelo blogger e causar um erro, por mais que você "não copiou um código" e sim apenas a imagem, esse código existe e vai junto pois é necessário


cores da fonte, cor de fundo e cor do titulo do blogger Veja que essa é uma imagem comum, mas essa imagem é um link para outro post .
Poderia ser uma imagem dizendo clique, isso depende da criatividade de cada um, se for útil, mas é um bom exemplo de colocar imagem link no blogger.


http://blog.foitestado.com/2008/11/colocar-imagem-link-no-blogspot.html

Adicionar o gadget Seguidores no BlogSpot

# Acesse o Painel do blogger.
# Clique em Layout Design (Design substituiu a palavra Layout. Atualização:2010)
# Clique em Elementos da página
# Clique em Adicionar um Gadget
# Na página que abrir observe na lista lateral se está em Noções básicas, se não estiver clique.
# Procure e clique sobre Seguidores.
# Abrirá nova janela onde é possível escolher as cores, é só clicar em SALVAR.
# Você será redirecionado à página anterior e clique em SALVAR
http://blog.foitesado.com/2009/02/colocar-gadget-seguidores-no-blogger.html

Para adicionar Gadget Lista de links

1. Acesse e faça logon no blogger.com
2. Clique em Layout Design(o nome Layout mudou para Design Atualização:2010)
3. Na aba Elementos da página
4. Clique em Adicionar um Gadget
5. Na janela que abrir observe se está em Noções Básicas
6. Procure e clique sobre o nome Lista de Links
7. Abrirá nova janela para criar e configurar a Lista de Links(veja imagem abaixo)
1. Título da lista de links, é opcional.
2. Número de links a serem mostrados, opcional.
3. Classificação, pode ser uma lista em ordem alfabética ou escolha Não classificar e ficará na ordem que você criar os links.
4. Novo URL do site: É bom você abrir a página e copiar o endereço da barra de endereço do navegador, para evitar erros. Os endereços devem começar com http:// porém, alguns sites só funcionam com http://www.
Exemplo Certo:

http://blog.foitestado.com/
ou
http://www.blog.foitestado.com/

Exemplo Errado:

www.blog.foitestado.com/
http://http://blog.foitestado.com/

5. Novo nome do site

Pode ser o título de um post se você for criar um link para uma postagem em especial.

6. ADICIONAR LINK Para nova URL, novo nome para o link, mais links para sua lista.
Clique para aumentar


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